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时间:2020-03-24 03:14 作者:admin 点击:
阅读模式 聚焦课改 美好的教育从今天开始 ——记无锡市堰桥初级中学课程改革提升内涵促发展 于金秋 “课改四要素”推进活动 2018年暑期骨干教师培训,“课堂四要素课改项目”的萌发 入户家访 课改项目专题论证会

十年树木,百年树人。位于江苏省无锡市惠山区政府部门所在地的无锡市堰桥初级中学,自1902年办学至今,已悄然走过了118个年头。百年来,堰桥初中就像一棵沉静的大树,扎根泥土,守望家园,历经岁月沧桑,秉承“诚勤”教育初心,托举着一代代学子向上攀登,点燃了无数心灵之光。

传承百年文化积淀,融会时代进步强音,百年老校也在积极探寻可持续发展的新“出路”。尤其是2014年初高中分设以来,新建制的堰桥初级中学面对现实而又超越现实,向内积聚“美好的教育从今天开始”的精神力量,立足课堂本质,深化课程改革,学校积极推行课堂教学“四要素建设”,着力构建有深度的学科课堂,通过实践和智慧,有效提升教育质量和教育内涵,激发出百年老校的新生活力。

课改的行动意志

美好的教育从今天开始

学校地处城市化进程中的新兴城镇,一半以上的学生是外来务工人员子女,再加上优质生源政策性流失,生源的普通一度成为压在学校心头的一座大山,然而在近年来全校开展的入户家访中,学校发现这群普通的学生生命中蕴藏着教育“富矿”。

在一次次的深度家访中,这些平凡的学生常常道出的不是仅仅考个好高中、找个好工作,而是还要做一个对社会有价值、有贡献的人,也有学生说,“我要好好学习,做一个成功的人”“成功就是能帮助更多有困难的人”!听到学生质朴却真诚的回答,学校认为:学生虽然入学成绩不高,算不上普遍意义上的优质生源,但是他们内心有大爱、胸中有乾坤。其实每一个生命里都蕴藏着伟大,只是成年人的双眼容易被世俗化和功利化的衡量标准蒙蔽,看不到生命的神奇和神圣。我们的教育不应该仅仅局限在所谓的学习习惯中或分数要求中,只有从生命底部汲取向上生发的力量,再加上外部规约,才会有好的教育效果。教育要眼中有人,要“心心相印,与生命贴近”,看见生命的美好与伟大,让每一个人都觉得有价值。

这里的教师是一群普通的教师,而且整体年龄偏大,但是他们常有感人之举,如学生有困难了,办公室教师集体为学生捐款,家长与孩子之间发生冲突了,班主任教师会主动做调解员,更难能可贵的是,这群普通教师的心中时常闪烁着教育理想的光芒。2017年12月22日,堰桥初级中学举行面向全市的学科研究专题推进会,学校8位教师展示了公开课并参与了由特级教师介入的对话式评课。在随后进行的学校内部总结会上,这8位教师都表达了同样的心声,即虽然这一个月的磨课很苦,甚至有些睡不好觉,但是非常感谢学校给予这次机会,让自己有很大成长,感觉付出很值得。其中有一位开课教师说:“这次经历让我找回了自信,觉得自己也可以上好一节成功的课,甚至感觉搞研究、写论文并不难,我找回了大学毕业时的教育梦想。”这样滚烫炙热的话语折射出教师内心的教育向往,也是学校教育重新出发的动力所在。

正是基于这样的认识,学校坚信把“美好的教育”作为课改推进的基本底色,把“美好的教育从今天开始”作为学校师生课改实践的行动意志。

课改真招

“四要素”促内涵提升

堰桥初中始终没有停止课改的步伐。新课程改革以来,学校围绕“学案设计”和“小组合作学习”作了不少有益的探索,取得了不少经验。但是随着时间的延长,课堂改革渐渐趋向形式化,教师课堂教学研究的动力消退,进一步深化的方向也不明确,课堂教学改革亟待进入新的阶段。学校在全面梳理前期课改经验的基础上,明确了“内外相推”的新课改思路,即向外积极争取省市级课改项目,让项目成为学校课改推进的外在动力,向内立足课堂教学本质要素深化课改,让课堂本质要素成为学校课改的活化因子。

在“无锡市新优质学校项目”和“无锡市质量提升工程项目”的背景下,堰桥初中将“目标、问题、活动、评价”作为“课堂教学四要素”提出来,并以此作为创建“新优质学校”的课改推进项目,也作为学校课程改革主题。其中,目标是课堂的出发点,也是课堂的灵魂,它回答了课程要到哪里去的问题,一堂课要想达到好的效果,就应该首先把学科素养转化到教学目标里,用具体的目标引领课堂的走向;问题是课堂发展的“草蛇灰线”,教师通过精心设计的问题,可以培养学生的辩证思维、扩散思维、创造思维、形象思维能力;活动是课堂的呈现形式,通过一个个活动模块,教师和学生可以互动交流,学生之间可以相互协作,师生共同寻找问题的答案;评价是课堂的镜子,它检视了课堂进展和课堂效果,在回溯中优化目标、问题与活动,实现教学评一体化,也促进教师不断成长。“目标、问题、活动、评价”这课堂四要素组成了相互关联的动态系统,让课堂从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”,从机械、僵化的线性教学走向和谐、预设、对话、赏识的动态课堂。

以“课堂四要素建设”为初探,学校组织课改动员、课改推进、教研组专题研究等一系列活动,推动“课堂教学深度变革”。2017年12月,学校举办了8个学科“学科专题研究现场推进会”,2018年12月举办了以“体现课堂四要素、促进教学评一体化”为主题的首次课改研讨活动和“新优质学校”课改项目第二次研讨与推进活动,旨在通过“课题、课堂、课例”的形式,打造体现四要素的各学科精品课堂,形成学校、专家组、教研组、备课组以及教师的教研合力。

2019年12月,面向无锡“新优质学校”项目校,堰桥初中举办了“构建以四要素为核心的结构化课堂”的主题课改展示。通过各学科的公开展示课,能够感受到中年教师与学生和谐互动时的“神采飞扬”以及年轻教师驾驭课堂的成熟自如。教师们纷纷表达了课改带给他们的变化:“我的语文课变得有滋有味,有趣有用。”“我们研究教材、研究学生,从而研究教学。课堂有了深度,也有了活力。”“课改前,我们教得多学生做得少,容易培养书呆子;课改后,课堂有理论有体验,激发学生主动去探索,提升了能力和品格。”

教学展示与课改研讨的推行,在推动教师成长的同时,也推动了科研与课程建设。在学科建设方面,堰桥初中“基于核心素养的‘美的体验课程’建构”课题,获得了2017年无锡市基础教育前瞻性十大教学改革实验项目。“薄弱初中发展数学建模素养的课堂实践研究”项目获立为“2018年无锡市中小学课程建设项目”,堰桥初中成为获立此项目的全市5所初中之一。2019年6月,无锡市第二批“新优质学校”“课堂教学”项目学校发展规划专题论证活动中,堰桥初中的“课堂四要素”教学变革行动研究得到与会专家的高度肯定,顺利通过市级论证。无锡市教科院教研员吕红日博士表示,在无锡市第二批32所“新优质学校”中,堰桥初中率先举办课堂教学集中展示活动,真正走在了同类学校课改的前列。如今,基于“课堂四要素”的学校教学变革已被确立为江苏省中小学教学研究第13期立项课题,数学组入列市级品质提升项目,这标志着学校内涵发展进入省市级平台。

“课堂四要素”建设推行3年来,校长汪定用更大的感触是,“我们上出一堂堂好课,成全了学生、成全了教师也成全了学校。”实践证明,教学质量的不断提升,使学校进入一类热门高中和普通高中人数实现了大幅度的进位升级;教师专业发展成绩斐然,先后有教师获得省特级教师、市带头人或能手等称号,实现了骨干教师人数翻番;学校素质教育成果显著,啦啦操队获得全国金奖,依托“空间科学实验社”的探索实践,学校承办全国“首届空间科学与研究合作示范校实验班研讨会”,并入选“中国航天主题教育活动委员会”和“江苏省天文学会”。近一年,来自加拿大、新加坡以及我国青海、新疆、青岛、襄阳等地近20批教育考察团纷纷来到堰桥初中考察交流……

“畇畇原隰胶山麓,曾孙居之耕与读,于斯歌兮于斯聚族,天生烝民浑然璞,不有大匠伊谁琢,挺生先觉启后觉……安定子孙永相勖”,每当堰桥初中的校歌响起,总让师生胸中热血激荡。这所百年老校,承“诚勤”、唯新张教育精髓,继热情、智慧扬百年文脉,深化教育改革,在建设新时期优质特色学校的道路上,背负行囊,不负众望,与梦想同行,奔赴教育的灿烂春天!

(于金秋)

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